Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah ( PBM )

<b>Langkah-langkah PBM</b><br/><br/>Pada dasarnya, PBM diawali dengan aktivitas peserta didik untuk menyelesaikan masalah nyata yang ditentukan atau disepakati. Proses penyelesaian masalah tersebut berimplikasi pada terbentuknya keterampilan peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan berpikir kritis serta sekaligus membentuk pengetahuan baru. Proses tersebut dilakukan dalam tahapan-tahapan atau sintaks pembelajaran yang disajikan pada Tabel 1 berikut.<br/><p style="text-align: justify;" align="center"><b>Tabel 1. </b><b>Sintaks </b><b>atau Langkah-Langkah PBM</b></p><br/><br/><table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"><br/><thead><br/><tr><br/><td valign="top" width="170"><br/><p align="center"><b>Tahap </b></p><br/></td><br/><td valign="top" width="378"><br/><p align="center"><b>Aktivitas </b><b>Guru</b><b> dan Peserta didik</b></p><br/></td><br/></tr><br/></thead><br/><tbody><br/><tr><br/><td valign="top" width="170"><b>Tahap 1</b><br/><br/>Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah</td><br/><td valign="top" width="378">Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan sarana atau logistik yang dibutuhkan.Guru memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah nyata yang dipilih atau ditentukan</td><br/></tr><br/><tr><br/><td valign="top" width="170"><b>Tahap 2</b><br/><br/>Mengorganisasi peserta didik untuk belajar</td><br/><td valign="top" width="378">Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasi tugas belajar yang berhubungan dengan masalah yang sudah diorientasikan pada tahap sebelumnya.</td><br/></tr><br/><tr><br/><td valign="top" width="170"><b>Tahap 3</b><br/><br/>Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok</td><br/><td valign="top" width="378">Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dan melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan kejelasan yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah.</td><br/></tr><br/><tr><br/><td valign="top" width="170"><b>Tahap 4</b><br/><br/>Mengembangkan dan menyajikan hasil karya</td><br/><td valign="top" width="378">Guru membantu peserta didik untuk berbagi tugas dan merencanakan atau menyiapkan karya yang sesuai sebagai hasil pemecahan masalah dalam bentuk laporan, video, atau model.</td><br/></tr><br/><tr><br/><td valign="top" width="170"><b>Tahap 5</b><br/><br/>Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah</td><br/><td valign="top" width="378">Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses pemecahan masalah yang dilakukan</td><br/></tr><br/></tbody><br/></table><br/><p style="text-align: justify;" align="right">(Sumber: Nur, 2011)</p><br/><p style="text-align: justify;">Tahapan-tahapan PBM yang dilaksanakan secara sistematis berpotensi dapat mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan sekaligus dapat menguasai pengetahuan yang sesuai dengan kompetensi dasar tertentu. Tahapan-tahapan PBM tersebut dapat diintegrasikan dengan aktivitas-aktivitas pendekatan saintifik sesuai dengan karakteristik pembelajaran dalam Kurikulum 2013 sebagaimana tertera pada Permendikbud No. 81a Tahun 2013. Aktivitas-aktivitas tersebut adalah mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperiman, mengasosiasikan/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan.</p>

Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah ( PBM )

Langkah-langkah PBM Pada dasarnya, PBM diawali dengan aktivitas peserta didik untuk menyelesaikan masalah nyata yang ditentukan atau disepak...

Baca selengkapnya »